学生汉字书写将分级考核 教育部明年出台相关办法
学生汉字书写将分级考核 教育部明年出台相关办法(2006-09-23 07:37:05)
荆楚网消息（楚天金报）记者日前了解到，教育部有关部门正在制定《中小学生规范汉字书写等级和考核办法》。《办法》只针对中小学生。“主要从汉字书写规范、笔顺、笔画等方面考核中小学生写汉字是不是漂亮。”教育部有关负责人说。
《办法》仍处在讨论阶段，最早有望在明年出台。在一份初稿中记者看到，中小学汉字书写拟分为5个等级。该负责人说，初稿只是全国各区语委主任进行讨论后形成的初步意见。在初级阶段，只要求学生写好楷体字，但是对于其中细节问题的意见还不统一，比如：如何制定考试办法，才能起到引导学生写好字的作用；考试时间定在什么时候；什么样的等级标准才能正确反映学生能力；考核怎样才能与教学结合等。
在新课标中，有明确的在学生汉字书写方面的教学要求，但只是框架。据介绍，写字等级考查是实施课程教材改革方案的配套措施，是语文教学的重要组成部分。有关专家表示，现在中小学教学中，越来越重视电脑的使用，很多学生的字写得越来越难看，教学中亟需对汉字书写进行规范和考核。初稿中还表示：以上各级都可坚持自愿原则越级考试。教师和社会人士也可以根据自己的实际水平选考1-5级。 [quote]原帖由 [i]陈金[/i] 于 2006-9-24 20:44 发表
学生汉字书写将分级考核 教育部明年出台相关办法
(2006-09-23 07:37:05)
荆楚网消息（楚天金报）记者日前了解到，教育部有关部门正在制定《中小学生规范汉字书写等级和考核办法》。《办法》只针对 ... [/quote]有什么作用呢？:o:o:o:o:o:o
现行的课程标准，是对我国沿用已久的教学大纲的一次课程改革。它反应了课程改革所倡导的基本理念。《走进新课程》明确要求："在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。"这一要求的提出，就使人们对写字、书法本应渐渐冷淡，轻视这一短浅的认识又提到了一个必要和重要的地步，无疑具有深远的意义。然而，在《艺术》、《美术课程标准》、《艺术课程标准》中，从大纲--标准--突破，似乎没有提及写字或说书法的具体要点，惟在《语文课程标准》的内容框架中有"识字与写字"，但从大纲一-标准--突破也很难看出对于写字有新的观点。显然现行的课程标准对于写字教学具有模糊性。从而导致了写字或书法在现行课改当中缺乏其本身应有的价值。中小学写字与书法存在的误区，表现是多方面的。 海棠大姐在教育界，是资深的书法教育工作者，最有发言权，我们书界人士总是把书法当成一个很重要的事在弄，其时，上层建筑的人根本就未将书法当回事。这是书坛的悲哀抑或是中国文化的悲哀？一个国家要是没有民族的根本特色和代表特征，别人用文化就能将你吞并和同化。 [quote]原帖由 [i]whjxzb[/i] 于 2006-9-27 10:46 发表
海棠大姐在教育界，是资深的书法教育工作者，最有发言权，我们书界人士总是把书法当成一个很重要的事在弄，其时，上层建筑的人根本就未将书法当回事。这是书坛的悲哀抑或是中国文化的悲哀？一个国家要是没有民族的 ... [/quote]
[quote][size=4]作为传统文化之一的书法艺术，它与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚的文化内涵，从最初的文字形成到书法艺术日臻完善，有着源远流长的历史，孕育了中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和中华民族的传统美德。
从思想性来看，在漫漫古代社会中，它是文明传播的使者，文化传承的载体，表达思想的工具。民族文化是代表一定民族特点，反映其理论水平的精神风貌、心理状态、思维方式和价值取向等精神成果的总和。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神，书法是我们民族文化的载体。
从艺术上来看，书法作品中蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。鲁迅先生说得妙：“它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富感觉意识和情绪意识，努力提高自己的素质，去俗取雅，却粗取精，形成较高的审美水平。因此，练习书法的过程也就是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能动的构建过程。
要了解中国民族文化，中国的书法是一座必须要攀登的山，有人说，“不了解中国书法，就很难深入了解中国艺术的本质精神” ，正如王蒙所说：“书法教育的过程，就是对学生进行爱国主义教育的过程。”党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。因此必须审视书法在中华民族文化中的地位，充分挖掘书法文化中的民族精神，以此突破，使书法教育在技能、艺术、文化、精神等层面产生积极的教育意义。
然而，这倍受世界各国人们亲睐的中国书法，这凝聚着数千年来中国文化精髓的书法，这在人们日常学习、工作、生活中起着非常重要作用的书写（书法），在当代社会教育中所受重视的程度，令笔者不禁感到传统文化传承的危机。
在我国，书法教育也有着悠久的历史和优良的传统。古代社会是十分重视书法教育的，虽然有其实用的目的（如求仕、显名），但，更重要的是把它当作提高修养品德的不法二宝，特别是书法本身的文化内涵，也就是对传统文化的传承。据《礼记》等典籍记载，西周即设有“国学”，教育内容为“六艺”， “书”列其中。春秋时，孔子曰：“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重。汉唐时期，要求入校学习的学生须“习字，日纸一幅”（《新唐书·选举志》）。贞观元年，书法大师虞世南、欧阳询等都在弘文馆授书法。唐宋以后，书法一直成为科举取士的重要标准之一。古人是十分重视书法教育的，除了实用的目的（如求仕、显名）外，更重要的是把它当作提高修养品行的法宝。清代的朱和羹在《临池心解》中说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气……故以道德、事功、风节著者，代不乏人，论世者，慕其人，益重其书，书人遂并不朽于千古 （《历代书法论文选》，上海书画出版社，1981年版，第740页）。”
然而在现代社会，书写（书法）所受重视的程度不容乐观。尽管我们的母语教育都非常重视写字教学，把书写流畅、工整、漂亮，作为学生写字能力的基本要求，遗憾的是，我们在向国际化、信息化、数字化、现代化迈进的过程中，学习掌握了不少先进的知识和技术，并为享受到它们给我们带来高效率、便利化而津津乐道的时候，整个社会却步入了少纸、无纸的时代，随着敲击键盘的速度越来越快，而人们的字却越写越难看，更多的中小学生甚至大学生感到，写一手漂亮的汉字真不容易。开写字课的学校日益稀少，现在估计不足10%。 “书法教育的缺失涉及教育体制问题。不少年轻教师写不好粉笔字；越来越多的青少年习惯于键盘敲字，能写一手好字的人成了凤毛麟角；一些学生写字的水平实在令人感到可悲，快上大学了字写得还跟小学生一样，歪歪扭扭的，有的甚至没有小学生写得工整，而有的成年人更甚，已发展到握着笔写不出字来的程度。
而学校对书写（书法）教育的态度又是怎样呢？目前中小学校对写字课普遍不够重视，虽然根据教育部门的要求学校每周开设一节写字课，但却常常被其他课程占用，或者干脆把写字课程并入语文课，放在可有可无的极次要的位置上，有的更甚，趁“减负”之机，干脆减掉写字课。但是我们要明确，教育部下发的“减负”通知，要求是为了减轻学生“过重”的课业负担，而不是把一些必不可少的科目减掉，例如早已少得可怜的写字教学比重降低到“零”。这些做法，都是不符合教育部所发《通知》的本来精神。而一些幼儿园、学前班的老师为迎合家长对孩子进行超前学习，对执笔方法等写字习惯不加重视，听之任之，久而久之，养成了错误的习惯，导致以后难以纠正。另外，受应试教育的影响，不少小学在考核老师的工作业绩时，只将学生的考试分数作为主要依据，老师迫于分数的压力，常常将写字课占用，只强调分数，不顾书写。因此，一些学校写字教学成了可有可无的事。此外，迫于升学压力，家长愿意送孩子上英语学校、双语学校，肯给孩子在电脑和其它兴趣班上花钱，但独独对自已祖国的本土文化不屑一顾，似乎只有占了一点洋气，才显得高贵。这是造成当前书写（书法）教育现状的一个重要原因。中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森先生分析指出：以横向作比较，日本和韩国的青年和大学生写字的平均水平，都比我们高，看来，不只是日本现在青少年的身高已经高于我们，他们写字的平均水平也是高于中国青少年的。因为在日本，从小学到初中，习字和书法都是必修课，就连文科大学，书法也是必修课。而且，注重书法教育关系着国民素质的内容，是早已写入日本宪法的。再从政府机关和企业部门工作的中青年写字情况比较来看，日本方面的大多是认真书写，工整清晰，而我国的相应人员写字则是潦草者居多，字形不美，往往不易辩认，甚至连其本人在事后也说不清了，这是令人感到遗憾甚至是惭愧的。所以，根本问题还在于基础教育。
今天，我参加了中国民盟市代会，在会上我也提出这个意见，引起了大家的共鸣，也将会提意案，呼吁社会各方面的支持......为了祖国传统文化的传承，为了祖国的下一代，我们都会努力[/[/size]quote]
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