朱灵铭＿学龄前儿童书法教学日记系列
[color=Red][size=6][font=黑体]朱灵铭＿学龄前儿童书法教学日记系列[/font][/size][/color][color=Blue][size=4][font=黑体]昨天，一个平时练字很调皮捣蛋的小男孩对我说：“朱老师，我藏了一张字。”我问他什么时候写的，他从一只盛有外套衣服的塑料袋子里小小心翼翼地拿出一张折得很整齐的毛边纸，摊开来，噢，原来是我刚才表扬他的那张，其中有两个字较好。我和对面的老师汇意地笑了笑，但没敢给小男孩看到，我很认真地对他说：“再认真写一张比这张好的，带回去给爸爸妈妈看，好吗？”紧接着我还说他今天感冒了表现那么好！小男孩此节课表现很好，我想以后他的练字肯定会更上一层楼。
现在我觉得自己很喜欢与练字的每个小孩沟通，走入他们的心灵深处，细心揣摩他们的爱好和需求，以求对症下药，慢慢地已尝到了一丝甜味。继续努力！
我现在的工作很轻松，有上网的时候。我会时常写些教书心得。[/font][/size][/color] [color=Blue][size=4][font=黑体]我觉得幼儿书法教学中，一起陪同学习的家长应该督促、激励自己的小孩，配合教师的教学，他们的作用是不可忽视的。
有些家长望子成龙的急迫心理可以理解，陪在小孩身边总要叮嘱这提醒那的。我发现大多数家长主要是在结体方面多善意的“唠叨”，对小孩不能束缚太多，尽量不能让其对书法有厌烦心理，老师也是抓重中之重的要点要求他们做到，至于一些次要的内容，让其自由发挥，锻练创造能力，多顺他们的意，看情况、看时机适当点拨就可。
我觉得家长应该督促帮助小孩纠正书写时的不良身体姿势，不要得此失彼，字是学好了，但坏习惯也同时养成了，这可是遗憾一辈子的事。 另外字的笔画书写顺序也要多多提醒他们（特别是在老师刚教完新字后）。
有些家长很性急，小孩写字开始没写几节课，就感觉自己小孩比不上其它一开始有进步的小孩，写得一塌糊涂，从而责怪小孩笨，同时也可能会埋怨老师有偏心，其实小孩学书同是进步大有先后，后并不比先好，最后写得好才是最棒的！其实老师有时在“闲逛”中没有过多的话语，是在捕捉着每个小孩心灵深处的细节，是用心在观察，是在书写中进行交流！
下面我讲几个教小孩学书法中碰到的几个“个案”：一个脾气倔强的小女孩开始学书兴趣很大，字也写得不错，但后来却保持了“三分钟的热度”，而且字写得笔笔有习气，很是不好，纠正难。而另外有几个小孩一开始调皮捣蛋，在毛边纸上乱涂乱画，后来经过几节课的学与练，不经意间会发现他们有着独特的闪光点，而且写字很容易进入状态，是学书的苗子。 我觉得一般幼儿经过练习后，基本功都会有明显的进步，对写毛筆字也会更加感兴趣。我觉得作为一名教师，我对他们负责了，也尽力了！
纯属个人“偏见”，今后渴望得到正确全面的见解！[/font][/size][/color] [color=Blue][size=4][font=黑体]我发现有些小孩在写“名”字时把两个撇都写成弯的，我就教他们把长撇写直、挺，强调弯和直的对比；短撇头尾没有粗细，而长撇头尾有细粗变化，强调粗和细的对比。“名”的口部强调把它写扁，但不能太扁，扁的程度要强调吗？应该跟他们怎么说才妥？
[/font][/size][/color] [color=Blue][size=4][font=黑体]昨天小世界陪教老师有事请假，找了个老师代课，根本收拾不了那几个调皮的小孩（家长都没陪着），后来紧跟着别的小孩也开始吵起来，我不得不分些心来和陪教老师一起管纪律。有两个顽皮小男孩我觉得比以前守纪律些了，而且字也有进步，只不过以前特顽皮时基础笔画没怎么学好，致使不认真时瞎涂，兴致高时稍加点拨能使你眼睛一亮，对他们刮目相看。很庆幸，他们有这些进步，说明开始接受我这个老师了。可是还有个小男孩我感觉很是棘手，平时老是带头吵闹，昨天越加放肆了，可以说引起共愤了，向他来"软"的方法根本行不通，我忍无可忍像以前的陪教老师一样把他拉到教室外面去，随后我前脚走进教室，他后脚就紧跟上来，我顿时觉得十个小孩我忙不过来了。这个小孩很倔强，反抗心理很强，有时不让你手把手地教，在他身上我可能还有许多问题要去考虑……。
上课时间还没到，碰上个写书法的小孩跟我搭话，问我什么时候上课，我跟他说，"朱老师待会儿等你，不要迟到哟！"上课时间到了，一个小孩拿着练字的"学习服"愣在那里，我赶忙赶过去，"来，朱老师帮你穿上！"哎！我惊奇地发现这两个小孩在这节课上表现很不错，虽然课堂上有其他小朋友在吵闹着，像以前早就凑上去了。这两个小孩是我前一段所提到的。[/font][/size][/color]
范伟说
范伟说，哲学啊。当然，还得进一步哲学啊。归纳、提炼就是哲学啊[[i] 本帖最后由 山阴道上行人 于 2006-12-7 12:08 编辑 [/i]] 我提醒她注意收集有意义的学生字迹
并多写教学随笔
有体会＼有疑问
一股脑儿都摆出来
大家研究
也许会搞出一些东西
以后请她自己直接发上来：） [color=Blue][size=4][font=黑体]四点半下班后，我直接去幼儿园，五点十分吃晚饭。往常空闲时，我在教研室里会翻些小孩心理学方面的杂志，昨天我突然很想去了解一下小朋友们其它学习生活的情况。
于是我来到了他们的教室，小朋友们正排排坐在吃晚饭呢！“朱老师！”一个书法班的小孩大声地叫我，我正想找他们呢，书法班的小孩很多个。我找了个登子，在角落里坐了下来，先不去搭理他们，我在找他们的眼睛，当然他们也在时不时地瞧我，一边还端着饭碗扒着饭。过了许久，小朋友陆续吃好了，拿着各自的登子到另一边去看书了，剩下两个我们书法班的小孩，我走过去在他们的身边坐了下来，轻轻地跟他们说，“朱老师陪你们，慢慢吃喽！”我看到两个小脸在迷迷地笑，笑得是那么的甜！管小朋友吃饭的阿姨笑着对小孩说：“赖伯宇，今天吃饭一口都不用喂呀！”看看旁边的我，告诉说这个小孩以前都要喂几口。事后我问他，吃饭怎么这么乖，他想了想说，“今天菜真好吃！”随后，小朋友们在老师弹奏的优美琴声中做起了音乐游戏扫树叶，看着他们很快乐，我也完全沉浸在这么美好的气氛中不愿离去！
[/font][/size][/color] [quote]原帖由 [i]山阴道上行人[/i] 于 2006-12-7 10:52 发表
范伟说，哲学啊。当然，还得进一步哲学啊。归纳、提炼就是哲学啊 [/quote]
谢谢远方的您对我的鼓励！:) 记得小时候老师布置写日记老是不能坚持下去，而现在觉得一有“闲心”就想边思考边写些什么！这些应该算是我的博客吧！:P
以后还请各位老师多支持、多帮忙！先谢谢大家了！:gg 好久没有见到灵铭了.哈哈,认真学习一一遍!! 老师有时在“闲逛”中没有过多的话语，是在捕捉着每个小孩心灵深处的细节，是用心在观察，是在书写中进行交流！
:v:v:v 谢谢谢权熠和山阴巴人光临本小帖！ 好看，是要这样多记记》》》》》 [quote]原帖由 [i]山阴墨奴[/i] 于 2006-12-8 12:39 发表
好看，是要这样多记记》》》》》 [/quote]
谢谢周老师来捧场！
大家给予我这么多的鼓励，相信我会坚持下去的！:gg [size=4][color=Blue] 昨天傍晚到了幼儿园，来到教研室小坐，只见一名老师在做教具，专心地画着，桌上摊开了彩色笔，另外还有几个正等待着家长来接的小孩子，他们相互玩着，我看着他们挺可爱的，忍不住要去“观察“他们……，突然我无意中看到一个剪着童发、身穿红衣服的小女孩手上拿着一支彩色笔，正往袋口里塞呢！好奇驱使我轻轻地把她拉过来，压低声问她：“这是谁的？哪里来的？”小孩没理我，走些开去和别的小孩玩去了。我盯着她，也发现她转过头来偷偷看了我一眼，于是我走过去俯下身去轻声又问她，只见她拿出一支彩色笔塞过来，（口袋里还藏着一支），跟我说：“给你，”我愣了一下，小不点怎么会来这一套，赶紧说：“这不是老师的，老师不要，你哪里拿来的就放哪里去吧！”接着她跑过去把两支笔都放回了彩色笔盒里。我又故意小声问她：“要不要告诉老师？”她慌忙说：“不要说，我已放回去了，”显得有点不耐烦。接下去我以不告诉老师为砝码逼迫她以后一定要改正，她爽快地答应了。过了会儿，家长把她接走了，别的小孩也陆续回家了。随后我把这事跟老师说了，相信老师会关注她的，当然不会去伤害小孩自尊心。老师进一步分析说，有些小孩喜欢一样东西，家长不给买，就会拿来占为己有，其实她不知道这样做对不对。
电视里每天都播放“本塘第一剧”，每只故事后面都链接着一则新闻。在这里我写的是我的真实经历，没有华丽的词藻，用平实、简易的言语来记下这些曾经感动过我的每一件事。[/color][/size]:) 一位家长反映，她在家里教儿子写“明”字的时候，与儿子发生了激烈的争执，儿子坚决认为“明”字是目字旁，“月”字的第二笔是横折没有钩的，理直气壮地说书法课上就是这么教的。(小孩们在幼儿园练字的书体是隶书，)事实摆明误导了他们，我顿时好像有了一种负罪感！:dsn
幼儿园大班的小朋友通过练习写毛笔字开始接触写字，（据了解小、中班只采用认字教学，）每个字的第一印象对他们很重要，而书法字帖中（如隶书）的有些字与语文教学中的字在结构上确实存在一些差异，所以书法教学还是应该与语文教学相联系起来，毕竟小孩是以学习文化知识为重，学习书法为辅。事后，我让小孩们都把“明”字改为了“日”字旁，虽然写出来的这个 “明”字（隶书）好像另类了点，但对于小孩只能这样有取舍地让他接受，这才是适合他们学习的。:)后来在纠正过程中先后有两个家长也反映各自的小孩对“明”字问题私下提出过这种疑问。可见这个问题具有普遍性，还好即时提出，马上纠正过来了，可要感谢那位明智的家长！
我想各位老师一定有类似的经历，真想听听你们对此的见解！麻烦了！:tx:hd:hd
[[i] 本帖最后由 知心 于 2006-12-25 16:23 编辑 [/i]] 学龄前小孩练毛笔字时的通病小结及其教学改进感想与疑惑：
1. 执笔太低，记得一开始教执笔方法时没有强调拿笔的高低，以后要强调执笔应在毛笔的二分之一左右的高度处。而在写落款名字（写小字）时拿笔可低一些，这一点需要强调吗？或许有的小孩执笔高些也能写好小字。:lol:
2. 笔画起笔、收笔回锋的路程太长，回锋的路程甚至有笔画全长的一半。记得开始教基本笔画时只强调笔画起笔、收笔要回的“回”字，以后要强调把笔画起先写出的尖头藏在笔画里面，（也就是用笔画的头部盖住起先写出的尖头，）试看小孩的接受反应怎样？:dy
3. 笔画收笔时往往是笔肚碰到笔画的最尾部位就提笔离开纸了，（致使收笔毛燥，）而没有提起笔来使笔尖到达笔画的最尾部位。以后要强调收笔时笔力要送到笔画最尾部位。:)
4. 渐粗笔画（譬如隶书的捺）通常提按不明显，要么整条粗，要么整条细，另外还有起笔细，但而后渐粗笔画的“渐”字没有表现出来，一下子按下去，没有边写边按，而且按得过重，就好像长出一颗肿瘤。以后一开始练基础线条时加上对渐粗线条的练习，强调毛笔在始终移动书写过程中渐渐按，同时配以老师手把小孩的手写，让其体会“渐”按的感觉。:)
5. 隶书字（譬如“至”）的末笔横划要写长，这点容易做到，但小孩往往不会改变横划的起笔位置，致使横划前段短、后段长，以后在强调最后一笔横划要写长的同时是否还要提及横划起笔的位置问题？:dy
6. 左右结构的右部横划较多的隶书字（譬如“傳”、“億”）往往横与横之间距离太大，致使右部字型太长，不符合隶书的字型特征。以后要重点强调右部每个横的位置问题，可以对照左部找。:D
7. 斜线笔画（包括短撇）的斜度很难控制，小孩容易把它们写得太陡，而隶书的短撇等斜线笔画斜得都比较平坦。在教的时候只能拢统地说太陡了，写平坦些，最多给他个示范。我觉得书法有些方面对学龄前小孩很难作理性地表达教学。:dy
先写到这里吧! 以后再作补充与修改吧！可能我钻牛角尖的地方太多了吧？恳请老师指正、书友交流！！
:tx:tx:hd:hd:hd:hd [quote]原帖由 [i]山阴墨奴[/i] 于 2006-12-8 12:39 发表
好看，是要这样多记记》》》》》 [/quote]
知心妹妹好用心哦:xh:xh:xh:xh:xh:xh [quote]原帖由 [i]三桂草堂[/i] 于 2006-12-24 08:55 发表
知心妹妹好用心哦:xh:xh:xh:xh:xh:xh [/quote]
要说用心还要努力！:P 只是单位里工作比较轻松，又有上网时间，闲暇下来不愿浪费时间而己!:)
[[i] 本帖最后由 知心 于 2006-12-25 10:28 编辑 [/i]] 试发幼儿园小孩的字
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